Правописание причастий. Упражнения для контроля сформированности у обучающихся умений, формируемых при изучении темы "причастия" Краткие причастия упражнения для тренировки

Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. - Алматы: Атамура, 2007. - 192 с. Упражнение, 6 - 7.

1. Этап проверки знаний

Расскажите о причастии

1. Причастие обозначает:
   А) признак предмета;
   Б) признак предмета по действию;
   В) признак другого предмета.
2. 
   А) вид;
   Б) время;
   В) лицо.
3. 
   А) дополнением;
   Б) обстоятельством;
   В) определением.
4. 
   А) -ВШ-;
   Б) -Ш-;
   В) -УЩ-.

А) -ЕНН-;
Б) -ВШ-;
В) -УЩ-.

Работа у доски

Упражнение № 1.

Читающий ученик, смеющиеся дети, говорящая птица, приближающиеся экзамены, греющее солнце.

1. Рабочие, (строить) новую школу, хотят закончить её к новому учебному году.

2. Воздух был душист от (расцветать) яблонь и груш.

3. Быстро (таять) снега превращаются в бурные потоки.

4. Внезапно раздался топот (скакать) лошади.

5. Мне жаль было (плакать) ребёнка.

6. На катке мы видели (бегать), (кричать), (кататься) с горы ребят.

A) Выполнять, создавать, дать, видеть, мыть, задать, встретиться, бороться, интересоваться, усиливаться, сверкнуть, махнуть, вернуться.

Б) Причесаться, привыкнуть, радоваться, разрезать, рассердиться, удаляться, тренироваться, сойти, унести, явиться, устраивать, увезти, умереть, плыть, наградить, лезть, напасть.

Сложный уровень

B) 1. Лечь, мочь, беречь, пренебречь, увлечься. 2. Ползти, нести, расти. 3. Есть, сесть, пропасть, украсть. 4. Вести, цвести» мести, произвести, изобрести. 5. Идти 6. Стереть, умереть, запереться. 7. Погаснуть, погибнуть, достигнуть, промокнуть, засохнуть. 8. Исчезнуть, свергнуть.

1. Внезапно налетевший ветер развеял грозовые тучи.

2. Высоко над цветущими полями нашей страны летают чудесные стальные птицы.

3. Вот мы уже и на берегу, около новой строящейся пристани.

4. Слышится веселый смех купающихся ребят.

5. Быстро растаявший снег превратился в бурные потоки воды.

6. Над озером, заросшим сухим камышом, стояла сонная тишина.

7. Палящий зной заставил нас подумать об

8. Попавшая в западню змея всегда называет человека братом.

9. Побледневшее небо начинало синеть.

10. Уже издали подул на нас приятный, дышащий прохладой ветер.

11. Иззябшие и измокшие, мы с трудом добрались до ближайшей деревни.

12. Со всех сторон, кажется, слышите вы различные звуки пуль жужжащие, как пчёлы, свистящие, быстрые или визжащие, как струны, слышите ужасный гул выстрелов, потрясающий вас.

13. Мать подошла к проснувшемуся сыну.

15. На уснувших берегах слышен лишь лёгкий звук ветра.

6. Этап рефлексии

7. Этап оценивания

8. Этап информированности о домашнем задании. Правило повторить. Упражнение № 6 на странице 97

Просмотр содержимого документа
«Действительные причастия настоящего и прошедшего времени »

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени

(урок-практикум)

Цели :

познакомить с образованием действительных причастий настоящего и прошедшего времени; вырабатывать умение находить изучаемую орфограмму и правильно писать её; повторить правило написания гласных в действительных причастиях настоящего времени.

Формировать умение строить предложения с причастным оборотом.

Воспитывать умение работать в парах и самостоятельно.

Ход урока

1. Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. Упражнение, 6 - 7.

Прочитайте образованные вами причастия

Этап проверки знаний

Расскажите о причастии

1. Тест (работа на листочках)

Причастие обозначает:
А) признак предмета;
Б) признак предмета по действию;
В) признак другого предмета.

Какие морфологические признаки отсутствуют у причастия?
А) вид;
Б) время;
В) лицо.

Чаще всего в предложении причастие бывает:
А) дополнением;
Б) обстоятельством;
В) определением.

Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффиксов:
А) -ВШ-;
Б) -Ш-;
В) -УЩ-.

Действительные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффиксов:

А) -ЕНН-;
Б) -ВШ-;
В) -УЩ-.

4. Этап закрепления пройденной темы

Работа у доски

Упражнение № 1.

От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.

Накормить, насаждать, раскаяться, обидеть, оберегать, омывать, объявить, отчаяться, зависеть, увлекать.

Упражнение № 2 Просклоняйте следующие причастия вместе с существительными.

Читающий ученик, смеющиеся дети, говорящая птица, приближающиеся экзамены, греющее солнце.

Упражнение № 3 Спишите предложения, образуя от стоящих в скобках глаголов, действительное причастие настоящего времени в нудной падеже!

1. Рабочие, (строить) новую школу, хотят закончить её к новому учебному году.

2. Воздух был душист от (расцветать) яблонь и груш.

3. Быстро (таять) снега превращаются в бурные потоки.

4. Внезапно раздался топот (скакать) лошади.

5. Мне жаль было (плакать) ребёнка.

6. На катке мы видели (бегать), (кричать), (кататься) с горы ребят.

Задание № 4Образуйте действительные причастия прошедшего времени от данных глаголов.

A) Выполнять, создавать, дать, видеть, мыть, задать, встретиться, бороться,интересоваться, усиливаться, сверкнуть, махнуть, вернуться.

Б) Причесаться, привыкнуть, радоваться, разрезать, рассердиться, удаляться, тренироваться, сойти, унести, явиться, устраивать, увезти, умереть, плыть, наградить, лезть, напасть.

Сложный уровень

B) 1. Лечь, мочь, беречь, пренебречь, увлечься. 2. Ползти, нести, расти. 3. Есть, сесть, пропасть, украсть. 4. Вести, цвести» мести, произвести, изобрести. 5. Идти 6. Стереть, умереть, запереться. 7. Погаснуть, погибнуть, достигнуть, промокнуть, засохнуть. 8. Исчезнуть, свергнуть.

Задание № 5 Выпишите из данных примеров причастия в форме именительного падежа муж. рода в два столбца: причастия наст. времени в один, а причастия прошедшего времени в другой столбец.

1. Внезапно налетевший ветер развеял грозовые тучи.

2. Высоко над цветущими полями нашей страны летают чудесные стальные птицы.

3. Вот мы уже и на берегу, около новой строящейся пристани.

4. Слышится веселый смех купающихся ребят.

5. Быстро растаявший снег превратился в бурные потоки воды.

6. Над озером, заросшим сухим камышом, стояла сонная тишина.

7. Палящий зной заставил нас подумать об

8. Попавшая в западню змея всегда называет человека братом.

9. Побледневшее небо начинало синеть.

10. Уже издали подул на нас приятный, дышащий прохладой ветер.

11. Иззябшие и измокшие, мы с трудом добрались до ближайшей деревни.

12. Со всех сторон, кажется, слышите вы различные звуки пуль жужжащие, как пчёлы, свистящие, быстрые или визжащие, как струны, слышите ужасный гул выстрелов, потрясающий вас.

13. Мать подошла к проснувшемуся сыну.

15. На уснувших берегах слышен лишь лёгкий звук ветра.

6. Этап рефлексии

7. Этап оценивания

8. Этап информированности о домашнем задании. Правило повторить. Упражнение № 6 на странице 97

Упражнение 301. Образуйте от данных ниже глаголов и напишите действительные причастия прошедшего времени; выделите суффиксы.

Выдержать, обнаружить, расклеить, посеять, зависеть, выкосить, сгладить, увидеть, обидеть, выстроить, надеяться, обезуметь, образумиться, состариться, ворочаться, запрячь (запряг), привлечь (привлёк),отпереть (отпер), промокнуть (промок), разгрести (разгрёб), привести (приведу), подмести (подмету).

302. Образуйте от данных ниже глаголов и напишите страдательные причастия прошедшего времени; выделите суффиксы.

Опрокинуть, согреть, пришить, раскрыть, приколоть, размолоть, разуть, начать, сжать, отпереть (отпер), затереть (затёр), услышать, затеять, рассмотреть, вывести (выведу), отгрызть, привлечь, выжечь (выжгу), сгрести (сгребу), вывезти, приобрести (приобрету), поразить, выкрасить, огородить, осудить, захватить, просветить, отпустить, пригвоздить, купить, проявить, провертеть.

303. Образуйте от данных ниже глаголов и напишите страдательные причастия прошедшего времени (полной и краткой формы).

Развенчать, разучить, привлечь, отпустить, обещать, осветить, выслушать, высушить, оглушить, выразить, задержать, выгрузить, подарить, потерять, обстрелять, подстрелить, выкроить, высмеять, затеять, усвоить, посеять, отклеить.

304. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы страдательных причастий.

1) Город выстроен у подошвы скалы, увенч…нной крепостью. 2) В назнач…нный час я уже был у генерала. 3) Вперёд поехала пушка, окруж...нная пехотными солдатами. 4) Я ехал по земле, везде засе...нной хлебом. 5) В моё время ванны находились в маленьких лачужках, наскоро постро…нных. 6) Вся степь усеялась множеством людей, вооруж…нных копьями и сайдаками. 7) Дрожащий свет слабо озарял занавеш...нную кровать и столик, уставл...нный склянками с ярлыками. 8) Троекуров мало заботился о выигрыше зате...нного им дела. 9) С высоты гор в лощине открывался взору Арзрум со своей цитаделью, с минаретами, с зелёными кровлями, накле...нными одна на другую.

(Из произведений А С Пушкина.)

305. Напишите по данному образцу Оконченная работа.–Работа окончена. Туманная ночь,– Ночь туманна.

1. Подстреленная утка. Обстрелянная колонна. Завешенные окна. Взвешенные товары. Замешенное тесто. Смешанные жидкости. Засеянные поля. Расклеенные афиши.

2. Законные требования. Зелёные ягоды. Обезоруженные отряды. Безоружные люди. Выстроенные здания. Бездонная пропасть. Написанная картина. Ценное признание. Услышанные сигналы.

306.

1) После собрания будет устро...н концерт. (Н. О.) 2) Все приготовления были оконч…ны. (Н. О.) 3) Окна завеш...ны брезентовыми палатками. (Н. О.) 4) Он всегда вооруж...н. (Н. О.) 5) Нам слыш...н был шум голосов. (Н. О.) 6) Блеском вечерним обве...ны горы. 7) Лодка была точно прикле...на к чёрной воде, густо украш…нной жёлтыми листьями. (М. Г.) 8) Щебнем и разбитым кирпичом усе...на верхушка утёса. (Г.) 9) Уж огни были зажж...ны. (Ч.) 10) Валентин сдерж...н, но учтив. (С.-Щ.)

307. Спишите, вставляя одно или два н .

1) В побледневшем, вымороже...ом небе белое солнце торопливо описывало короткую кривую. 2) Бледно-голубое небо осени светло смотрело на улицу, вымоще...ую круглыми серыми камнями, усея...ую жёлтой листвой. 3) Слинявшие дома нашей улицы напудре...ы пылью. 4) Вся плошадь изреза...а оврагами. 5) Деревья в садах так плотно склее...ы тьмой, точно их кто в дёготь окунул. 6) Отец шёл впереди с зажжё...ой свечой. 7) Льняные волосы лежали на черепе, точно приклее...ые. 8) На лице его, густо усея...ом веснушками, дерзко блестели большие голубые глаза. 9) Грудь туго накрахмале...ой рубашки была украше...а дьявольски пёстрым галстуком.

(Из произведений М. Горького.)

308. Напишите все возможные формы причастий от каждого глагола.

Командировать, откомандировать, отправить, лежать, спать, отправиться, лечь.

309. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Вид...щий, вид...мый, вид...вший, вид....ный; слыш...щий, слыш…мый, слыш...вший, слыш…нный; леле...щий, леле...мый, леле..вший, взлеле...нный, взлеле...ны; знач…мый, знач…вший, назнач…нный. назнач...ны; кле...щий, кле...вший, скле...нный, скле...ны; се...щий,се…вший, засе...нный, засе...ны.

310. Выделите причастия и укажите, какие они: действительные, или страдательные, настоящего или прошедшего времени?

Старый, обширный, тянувшийся позади дома сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле, заросший и заглохлый, казалось, один освежал эту обширную деревню и один был вполне живописен в своём картинном опустении. Зелёными облаками и неправильными трепетолистными куполами лежали на небесном горизонте соединённые вершины разросшихся на свободе дерёв. Белый колоссальный ствол берёзы, лишённый верхушки, отломленной бурею или грозою подымался из этой зелёной гущи и круглился на воздухе, как правильная мраморная, сверкающая колонна... Хмель, глушивший внизу кусты бузины, рябины и лесного орешника и пробежавший потом по верхушке всего частокола, взбегал, наконец, вверх и обвивал до половины сломленную берёзу. Достигнув середины её, он оттуда свешивался вниз и начинал уже цеплять вершины других дерёв или же висел на воздухе, завязавши кольцами свои тонкие, цепкие крючья, легко колеблемые воздухом... В стороне, у самого края сада, несколько высокорослых, не вровень другим, осин подымали огромные вороньи гнёзда на трепетные свои вершины. У иных из них отдёрнутые и не вполне отделённые ветви висели вниз вместе с иссохшими листьями.

(Н. В. Г о г о л ь.)

§ 251. Склонение причастий.

Полные причастия склоняются так же, как качественные и относительные прилагательные. У причастий от возвратных глаголов во всех падежных формах после окончания прибавляется суффикс -ся как после согласных, так и после гласных.

Единственное число

Мужской род Женский род

И. строящий ся завод строящая ся фабрика

Р. строящего ся завода строящей ся фабрики

Д. строящему ся заводу строящей ся фабрике

В. строящий ся завод строящую ся фабрику

Т. строящим ся заводом строящей ся фабрикой

П. (о) строящем ся заводе (о) строящей ся фабрике

Множественное число

И. строящие ся заводы, фабрики, здания

Р. строящих ся заводов, фабрик, зданий

Д. строящим ся заводам, фабрикам, зданиям

В. строящие ся заводы, фабрики, здания

Т. строящими ся заводами, фабриками, зданиями

П. (о) строящих ся заводах, фабриках, зданиях

В среднем роде единственного числа причастия имеют те же окончания, что и в мужском, кроме именительного и винительного падежа:строящее ся здание .

Упражнение 311. Просклоняйте (письменно).

Вышитый ковёр, колющееся растение, виднеющаяся пристань, разлившаяся речка, развевающееся знамя.

312. Спишите, раскрывая скобки и согласуй причастияс именами существительными.

1) (Возвращающийся) стадо нагнало мой тарантас. 2) Его разбудила беготня, (поднявшийся) в доме. 3) Я пошёл восвояси вдоль (задымившийся) реки. 4) Ветер разгоняет, раздвигает (накопившийся) зной. 5) Человек вышел и прихлопнул за собой плохо (затворявшийся) дверь. 6) Лучи солнца, узкими полосками (прорывавшийся) сквозь ставни, незаметно, но постепенно передвигались и путешествовали по полу. 7) Лошади, сколько я мог различить при чуть(брезжущий), слабо (льющийся) свет звёзд, тоже лежали, понурив головы. 8) Вы раздвинете куст – вас так и обдаст(накопившийся) тёплым запахом ночи. 9) Я прожил с ним несколько недель в Зальцбурге, небольшом силезском городке,(славящийся) своими водами, будто бы (излечивающий) чахотку. 10) Вершины лип под окном были подобны низко(опустившийся) тучам.

(Из произведений И. С. Тургенева.)

313. Спишите, дописывая падежные окончания; где.нужно, пишите суффикс -ся.

I. 1) Кругом горы видны следы разорённого аула, называющ... Татартубом и бывш... некогда главным в большой Кабарде. 2) Лагерь наш стоял на широкой равнине, расстилавш... перед крепостью. 3) Мы услышали глухой шум и увидели Терек, разливающ... по разным направлениям. 4) Мы подъехали к нашему лагерю, находивш... уже в тридцати верстах от места, где-мы ночевали. 5) Путешественник Ансело говорит о каком-то русском романе, прославивш.. автора и ещё находяш... в рукописи. 6) Мы подъехали к горам, поросш.. лесом. 7) Я переменил иноходь на крупную рысь и вечером приехал в деревню, находивш... в двадцати верстах от Карса. 8) Меня повели в крепость, уцелевш... посреди сгоревш... города. 9) Проснувш... лебеди важно выплывали из-под кустов, осеняющ... берег. 10) Я ехал по цветут... пустыне, окружённ... издали горами.

(Из произведений А. С. Пушкина.)

II. Нельзя описать совершенно исключительное впечатление счастья, которое испытываешь в детском обществе, выросш... вместе с вами, доверяюш... вам до конца и идущ... с вами вперёд. В таком обществе даже неудача не печалит, даже огорчения и боль кажутся высокими ценностями.

(А. Макаренко.)

314. Спишите, заменив выделенные слова причастиями и, где ну.жно, изменив падеж существительного, зависящего от причастия.

Горы, которые окружают Арзрум, покрыты снегом большую часть года. 2) Недалеко от селения Казбек переехали мы через Бешеную балку, овраг, который во время сильных дождей превращается в яростный поток. 3) Под нами лежала Койшаурская долина, которую пересекает Арагва. 4) Светлые долины, которые орошает весёлая Арагва, сменили мрачные ущелья и грозный Терек. 5) Наш караван ехал по прелестной долине, между курганами, которые обросли липой и чинаром. 6) Узкая полоса света, которая виднелась сквозь лесную чащу, блестела яркой синевой. 7) Я поехал по широкой долине, которую окружили горы.

§ 252. Переход причастий в прилагательные и существительные.

1. Если причастие приобретает качественное значение, оно переходит в прилагательное. При этом оно теряет свои глагольные признаки: вид, залог и время. Сравните: 1) Камни, выдающиеся (которые выдаются) над поверхностью воды, гладко отшлифованы волнами. 2) Выдающиеся (исключительные) способности помогли товарищу блестяще справиться с заданием. В первом примере слово выдающиеся – причастие; оно имеет значение настоящего времени (сопоставьте: выдающиеся камни – выдававшиеся камни), во втором примере выдающиеся – прилагательное с качественным значением «исключительный», «яркий», «особенный»; оно потеряло значение времени (выражение «выдававшиеся способности» не имеет смысла).

Разные формы причастий имеют неодинаковые возможности для перехода в прилагательные. Очень легко переходят в прилагательные действительные причастия настоящего времени на -щий, например:

вызывающий вид (наглый), блестящие способности (очень хорошие), чарующая улыбка (прелестная), одуряющий запах (очень сильный), раздражающий тон, ошеломляющее впечатление (исключительно сильное), начинающий писатель (не имеющий опыта в писательском ремесле). От причастий этого типа, перешедших в качественные прилагательные, образуются краткие формы: улыбка чарующа, способности блестящи, вид вызывающ.

Не менее легко переходят в разряд прилагательных страдательные причастия прошедшего времени на -нный и -тый ; истощённый ребёнок (исхудалый), ограниченный человек (малоразвитый), испытанный друг (верный), образованный человек (получивший образование), изысканный вкус (тонкий), рассеянный человек (невнимательный, плохо замечающий всё окружающее), избитая тема (давно известная и надоевшая).

Некоторые прилагательные, происшедшие от страдательных причастий, образуют даже сравнительную степень:сдержанный – сдержаннее, образованный – образованнее.

Значительно реже переходят в прилагательные другие формы причастий: причастия от глаголов на -ся , причастия прошедшего времени на -вший . Вот примеры прилагательных, образованных от этих форм причастий: выдающийся писатель, неудавшееся предприятие и др.

2. Как и прилагательные, причастия могут употребляться в значении существительных, например: Я подошёл кспящему. Становясь постоянными обозначениями предметов, некоторые причастия переходят в существительные:учащийся, трудящийся, заведующий, прошедшее, будущее.

Упражнение 315 . Спишите, вставляя пропущенные буквы; укажите, где выделенные слова употреблены как причастия, где – как прилагательные, где – как существительные, где – как местоимения.

I. 1) На следу..щее утром выпал глубокий снег. 2) После долгих споров мы решили следу...щее: дождаться рассвета и потом уже продолжать поиски. 3) Катерок, следу...щий за нашим пароходом, начинает отставать. 4) Я с любопытством начал слушать следу...щий рассказ. 5) Подходите поскорей: кто следу...щий? 6) Очень подозрителен этот человек, всюду следу...щий за нами.

II. 1) Мы, живущие сейчас, отвечаем за нашу Родину перед буд...щими поколениями народа. 2) Наше буд...щее прекрасно. 3) Буд...щее покажет, насколько мы правы. 4) Посевная площадь в бу.д...щем году у нас ещё увеличится.

1. Полные причастия и прилагательные заменить краткими, найти слова, от которых они образованы: болезненная операция - операция болезненна (болезнь); вспаханные поля- поля вспаханы (вспахать).

Измученная лошадь, берега пустынные, предложение жизненное, потерянные ключи, чулки длинные, юные лица, дописанное сочинение, оконченные работы, выученная теорема, ценное изобретение, единые требования, оставленные вещи, развеянные сомнения.

2. В данных словосочетаниях полное причастие заменить кратким, записать полученные предложения.

Установленные проекционные фонари; огороженные конопляные участки; оштукатуренное старинное здание; прерванная телефонная связь; исправленные многочисленные- ошибки; заброшенная водяная мельница; скошенное овсяное поле.

3. Сначала устно образовать от данных глаголов полные причастия, затем письменно - краткие; с полными составить предложения.

Поля вспахали и удобрили. Яблоки собрали и рассортировали. Журналы сброшюровали и переплели. Траву скосили и сложили в копны.

4. Из данных словосочетаний построить предложения. В качестве сказуемого употребить сначала краткое причастие, а затем краткое прилагательное: пустынные слабо освещенные улицы - Пустынные улицы слабо освещены. Слабо освещенные улицы пустынны.

1) Потерянные ценные вещи.

2) Внезапно разбуженные полусонные ребята.

3) Выученные трудные уроки.

4) Бесчисленные запутанные следы.

5) Мужественные овеянные славой герои.

5. Комментированное письмо.

1) Пустыня таинственна и безжизненна, пока не разгаданы ее тайны.

2) Торжественна и загадочна тишина леса.

3) Дорога длинна, путники измучены, но непреклонна их воля.

4) Все эти книги прочитаны длинными бессонными ночами.

5) Все были захвачены и потрясены его искренней пламенной речью.

6) Многочисленные северные острова затеряны в ледяных просторах.

7) Мне была подарена шкатулка, оклеенная диковинными ракушками.

Наташа была равнодушна, сдержанна и как будто рассеянна.

Учащиеся ошибаются не только в написании нн и н в прилагательных и причастиях; часто приходится встречаться с ошибочным написанием гласной перед н в кратких причастиях (засеян, увенчан, успокоен) и в некоторых прилагательных единственного числа мужского рода (опасен, строен).

Чтобы не ошибиться в правописании этих орфограмм, учащиеся должны краткую форму заменить полной и по ней определить часть речи. Если это причастие, то у него в краткой форме сохраняется та же гласная, что и в полной (засеянный - засеян, увенчанный - увенчан, успокоенный - успокоен), если это прилагательное, то в краткой форме мужского рода единственного числа у него появляется беглое е (ясный - ясен, стройный - строен, опасный - опасен, душный - душен, знойный - зноен).

Учащиеся также часто смешивают краткую форму прилагательного слышен (слышна, слышно, слышны), образованную от полной формы слышный, с кратким причастием услышан (услышана, услышано, услышаны), образованным от причастия услышанный.

Полезно обратить внимание учащихся и на то, что от прилагательного достойный краткая форма будет достоин, а удостоен - краткое причастие, образованное от глагола удостоить.

Материал для тренировочных работ.

1. Краткую форму причастий и прилагательных заменить полной и наоборот.

а) Дом выстроен, отпуск обещан. Сын послушен. Достоин награды. Деньги разменяны. Мальчик доволен. Удостоен звания.

б) Голодный щенок. Запущенный сад. Рассеянные ученики. Знойный полдень. Душный воздух. Интересный рассказ, засеянный участок. Прямолинейный ответ.

2. Из данных предложений выписать в один столбик причастия, а в другой - прилагательные. Найти их полную форму.

1) Воздух душен, сонна степь.

2) Керосин из бочки выкачан.

3) Прекрасен, но опасен бурный океан.

4) Прозрачен и зноен воздух.

5) Победитель овеян славой и увенчан лаврами.

6) Путь его был труден й опасен, он совсем измучен.

7) Костюм его плохо скроен и сильно изношен.

Отряд замечен и обстрелян неприятелем.

9) Портрет увеличен и вставлен в раму.

10) Ребенок послушен и достоин похвалы.

Предложения, которые можно использовать для диктанта.

1) В заснеженном лесу звериные тропы длинны и запутаны.

2) На заболоченном участке организованы осушительные работы. Заказанные товары закуплены и отправлены.

3) Атомный ледокол построен и спущен на воду.

4) На его картине отдаленные горы в Предутреннем тумане были едва намечены.

5) Найденные недавно старинные монеты переданы в местный музей.

Особую трудность для правописания представляют краткие страдательные причастия и сходные с ними краткие прилагательные от причастного образования. Например: По полю рассеяны семена и эти мальчики на уроке рассеянны.

Для различения этих форм можно использовать следующие приемы.

1. Причастие всегда можно заменить глаголом: По полю рассеяны семена.- По полю рассеяли семена; Экзамены выдержаны отлично.- Экзамены выдержали отлично.

Прилагательные заменить глаголом нельзя, но от них можно образовать сравнительную степень: Эти мальчики на уроках рассеянны.- Эти мальчики сегодня были рассеяннее, чем всегда. Ваши друзья выдержанны.- Ваши друзья стали выдержаннее.

2. Причастие можно заменить другим причастием: По полю рассеяны семена.- По полю разбросаны семена; Экзамены выдержаны.-Экзамены сданы.

Прилагательное можно заменить другим прилагательным:

Мальчики на уроках рассеянны.- Мальчики на уроках невнимательны.

Ваши друзья выдержанны.- Ваши друзья дисциплинированны.

К каждому предложению с сомнительным случаем мы применяем один из указанных приемов, а если сомнение, не разрешено, то проводим проверку обоими способами.

Закрепить этот навык можно при разборе предложений.

1) Путешественники озабочены отсутствием проводника.

2) Организована группа продленного дня.

3) Мое внимание сосредоточено на решении задачи.

4) Она всегда слишком озабоченна.

5) Бурные потоки воды сдержаны плотиной.

6) Бригада организованна и дружна.

7) Дети воспитаны и умны.

На уроке все были сосредоточены.

В результате такой работы над темой учащиеся, как правило, усваивают отличие прилагательных от причастий и не допускают ошибок в этих грамматических формах.

Упражнения по теме «Причастие. Причастный оборот» 7 класс

Упражнение 1. Выпишите словосочетания в две колонки: а)с причастиями; б)с прилагательными.

Мокнувший под дождем; плакучая ива; седеющий старик; пенистый поток; бушующее море; шумный поток; цветочная клумба; висячий замок; дремучий лес; темневший горизонт; висящее белье; темная туча; растущий кустарник; спелые ягоды; летучий газ; цветущий сад; спеющий крыжовник; талый снег; текучая жидкость; текущий ручей; шумящий класс.

Упражнение 2. Спишите, определите падеж, выделите окончания у причастий и прилагательных, укажите суффиксы причастий.

Тихой весенней ночи; развесистый высокий дуб; зимним ясным днем; светлого голубого неба; свежим осенним утром; в старом сосновом лесу; в лесной таинственной глуши; по глухой дремучей тайге; под теплым летним дождем; в русской народной песне; красивой мелодией; барсучья нора; птичьих голосов; собачий мех; рыбачьей хаты; рыбачий промысел; лисья шуба; лисий хвост; заячий след; заячьего следа; ребячьи голоса; в дальнюю дорогу; в синем море; рыбачья лодка; охотничьи принадлежности; длинными осенними ночами; под низкими деревьями; у спокойной реки, густая желтеющая рожь; в лучах заходящего солнца; о надвигающейся грозовой туче; у бурлящей горной речонки; об упавшем осеннем листке; расчищенного песчаного берега; нависших свинцовых облаков; высокими растущими деревьями; в синеющем морском просторе; разросшегося колючего куста.

Упражнение 3. Распределите в два столбика причастия настоящего и прошедшего времени.

В проснувшемся лесу; на трепещущих листьях; шепчущих кустов; тающего снега; огнем охваченные тучи; пожелтевшими листьями; пропадающих голосов; рокочущего моря; в посветлевшем воздухе; потемневшим горизонтом; разбушевавшейся метели; у построенного дома; скользящим шагом; в царившей тишине; на прогнувшемся мосту; на раскачивающуюся березу; в улыбавшемся малыше; о льющемся дожде; расчищенной дорожкой; в голубеющем просторе; по протоптанной дорожке; в темнеющем лесу; бушующего моря; смеющимся малышом; падающего листа; спеющих ягод, о колеблющемся на ветру флаге; падающего кленового листка; пахнувшим сеном; у волнующегося озера; вдоль задымившейся от тумана речонки; у расстилавшегося лесного болота; бьющими из-под земли ключами; вытянувшихся к небу стволов берез; в бушующем море; прозвучавшего в лесу выстрела; шел скользящим шагом; плавающей у берега птицы; разросшегося куста; об улетающих на зиму птицах; в движущемся предмете; несущимся вниз потоком; любоваться падающими на землю снежинками; в тонущей дымке; в потемневшей от приближающейся тучи роще.

Упражнение 4. Спишите предложения, обозначьте причастные обороты. Выпишите словосочетания «причастие + зависимое слово»

1) Дождь, моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись. 2) Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. (Ф. Абрамов). 3) Под сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей. (В. Пикуль) 4) Суровое северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами весеннего солнца и зазеленело... (Д. Мордовцев) 5) Через несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры, уставленные несметным количеством ящиков. (А. Казанцев) 6) Развалины, едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием. (И. Ефремов) 7) Звук раскатывающейся волной пронесся по долине. (И. Ефремов) 8) Однако надвигающаяся темнота не остановила машин. (А. Казанцев) 9 ) Хорошо работающая память связана с умением наблюдать, быть внимательным и сосредоточенным. 10) Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя. (И. Тургенев)

Упражнение 5. Перепишите, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Укажите устно, какие причастия действительные и какие - страдательные.

1) Школьный драматический кружок, . . . артистом городского театра, готовит новую постановку.- Артист, . . . школьным дра­матическим кружков, тщательно разъясняет роль каждому участ­нику спектакля (руководящий , руководимый). 2) Юннаты, . . . большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своём опыте в школьную стенгазету.- Большая работа, . . . юн­натами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделав­ший, проделанный). 3) Девушка, ... новую книгу, рассказывала подругам о своём впечатлении от неё.- Новая книга,. . . девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный). 4) Новый прибор, . . . инженером, имеет большую ценность.- Инженер, .. . новый прибор, получил премию (изобретший, изобретённый), б) Ветер, ... облака, не утихал ни на минуту,- Облака, . . . ветром, быстро неслись по небу (гонящий, гонимый).

Упражнение 6. От глаголов в неопределённой форме образуйте форму 3-го лица множествен­ного числа настоящего времени и страдательные причастия настоящего времени. Обозначьте в них суффиксы. С причастиями, образованными от выделенных гла­голов, составьте словосочетания.

Любить, возбуждать, уважать , волновать, слышать, редактиро­вать, контролировать, ненавидеть, поддерживать , побуждать, изоб­ражать, вести, видеть, прерывать, забывать, рекомендовать, из­менять.

Упражнение 7. Перепишите. Страдательные причастия подчеркните одной чертой, действи­тельные - двумя. Укажите устно неопределённую форму глагола, от которого образовано причастие, и объясните правописание суффиксов причастий.

1) Чуть шелестят листья берёз, едва колебл..мые ветром. 2)Зарево на дальних высотах трепещ..щим румянцем отразилось. (Л.) 3) На мысли, дыш..щие силой, как бисер, нижутся слова. (Л.) 4) Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночу..щий обоз и на холме средь желтой нивы чету беле..щих берёз. (Л.) 5) Русалка плыла по реке голубой, озаря..ма полной луной. (Л.) 6) И вдруг пред витязем пещера; в пещере свет. Он прямо к ней идёт под дремлю­щие своды. (П.) 7) После чёрного подземелья необычайно ярким кажется отражённый снегами, реж..щий глаза свет. (С.-М.) 8) Дог быва..мый уголь льётся непрерывным потоком, грохочущим водо­падом валится в трюмы приставшего к пристани корабля. (С.-М.) 9) Пыш..щее здоровьем лицо Марии Андреевны покрылось блед­ностью. (Ф.) 10) Время от времени впереди на полотне появлялся маш..щий флажком связист. (А. Н. Т.) 11) Внезапно раздался топот скач..щей лошади (Т.)

Упражнение 8. Перепишите. Причастия подчеркните одной чертой, а слова, к которым они относятся,- двумя, Сделайте разбор причастий из первых трёх предложений.

В БЕЛОЙ ПУСТЫНЕ.

Мы выходим на лёд, покрытый уже (исслеженный) снегом, сту­паем на берег. Скользя по (осыпающийся) камням, поднимаюсь на высок., насыпь, (протянувшийся) вдоль (открытый, голый) берега. Поправив за спиной руж..ё, заст...гнув плотно куртку, борясь с (тугой, дующий) в лицо ветром, я иду берегом. Я смотрю на камни, грудою (свалившийся) с берега в море. Солнечный луч, прорвав­шись, освещает край (чёрный, нависший) тучи. Я поднимаю б..нокль вглядываюсь в (зыбл...щийся) глубину мёртвой пустыни. В (белый, сверкающий) поле движ..тся желт..ватое пятно. Чуждый (окружаю­щий) миру, м..ячит в снеговой дымк…. «Седов».

День и ночь, ночь и день между берегом и кораблём бегает шлюп­ка, (нагружённый) для устойчивости ящ...ками. Хозяева (строящийся) станции по очеред.... сменяю...ся на руле.

(По И. Соколову-Микитову.)

Упражнение 9. Образуйте полные и краткие страдательные причастия (в кратких исполь­зуйте формы всех родов и множественного числа), запишите и в соответствии с приведёнными образцами расставьте ударение; н и нн в причастиях под­черкните.

Организовать - организованный - организован - организована - организовано - организованы; основать, приковать, из­жевать.

Внести - внесённый - внесён - внесена - внесено - вне­сены; водворить, внедрить, заключить, испечь, перевезти, просве­тить, посвятить, решить.

Возложить - возложенный - возложен - возложена - воз­ложено - возложены; восстановить, добавить, допилить, заучить, обстричь, предусмотреть.

Упражнение 10. Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках распро­странённые определения. Место их до или после определяемого слова выбе­рите сами.

1) Дорога вьётся между двумя колеями (поросший зелёной придорожной травой). 2) Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину). 3) Солнце село, и на небе замерли лёгкие облака ( розовеющий от заката). 4) Откуда-то справа доно­сились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребёнка). 5) По степи лошади шли медленно (густо заросший травой). 6) Пастух под­ходит к нашему костру (заночевавший в горах). 7) Мы плыли в тумане (закрывший берег и море). 8) В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз).

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

тем «Причастие» и

Выполнил ученик 8 класса Бугаев Никита

Руководитель учитель русского языка и литературы

Легоцкая Вера Сергеевна

1.2 Аннотация

В текущем учебном году мы писали проверочную работу по теме «Правописание причастий и деепричастий». Учителем были предложены вопросы, проверяющие знания суффиксов глагольных форм, обособления причастных и деепричастных оборотов, упражнения на исправление стилистических ошибок, а также творческие задания, проверяющие умения употреблять глагольные формы в речи.

1. 24% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 36% допускают 1-2 ошибки, 28% допускают 3-4 ошибки, 12%-5 и более ошибок (см. Приложение 1);

2. 36% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 44% допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки, 4% - 5 и более ошибок (см. Приложение 2);

3. 40% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 44% учащихся допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки (см. Приложение 3).

Кроме того, автор провёл наблюдение за устной речью одноклассников и пришёл к выводу, что только 48% учащихся активно используют причастия и деепричастия. Наблюдения были проведены на уроках истории, географии, биологии, обществознания, экономики, литературы во время устных ответов, а также на переменах во время неформального общения. Автором отмечено, что в общении между сверстниками глагольные формы употребляются очень редко, что обусловлено, вероятно, тем, что причастия «составляют принадлежность книжной речи и почти не встречаются в бытовой речи» (1,с.89). Деепричастие также «распространено в книжной речи и не характерно для устной речи» (1, с. 96) (см. Приложение 4, 5).

Таким образом, мы пришли к выводу, что изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся 6-го класса. К сожалению, уроки повторения в 7 классе, попутное повторение орфографии в 8 классе показали, что данные темы недостаточно усвоены ребятами. Кроме того, нами были проанализированы демонстрационные варианты ГИА и ЕГЭ, в которых широко представлены вопросы, связанные правописанием и употреблением глагольных форм. Значит, наблюдение за изучением глагольных форм представляет научный интерес. Почему большое количество учащихся испытывают затруднения при изучении глагольных форм, как можно помочь в решении данной проблемы - вот круг вопросов, на которые автор попытался ответить в своей работе.

Анализируя данные вопросы, автор пришел к выводу, что тот практический материал, на котором отрабатываются орфографические, пунктуационные и грамматические навыки, не вызывает у подростков 12-13 лет интереса. Мы предположили, что освоение содержания курса русского языка по темам «Причастие» и «Деепричастие» будет более эффективным, если данные глагольные формы рассмотреть в текстах современной детской литературы, наиболее интересной и близкой учащимся 6-8 классов.

1.3 Целевая аудитория

Созданный продукт адресован учащимся 6-7 классов, изучающим темы «Причастие» и «Деепричастие» в школьном курсе русского языка, а также учащимся 8-9 классов, повторяющим данные темы.

1.4 Цель проекта

Целью данного практико-ориентированного проекта является создание комплекса упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде раздаточного материала и буклетов для самостоятельной работы учащихся 6,7 и 8 классов.

1.5 Задачи проекта

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) изучить научную лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2) разработать комплекс упражнений по формированию орфографических, грамматических и стилистических навыков правописания и употребления причастий и деепричастий;

3) провести опытную работу с использованием разработанного комплекса упражнений и теоретически обосновать результаты исследования.

1.6 Этапы и методы работы над проектом

1.7 Методы работы над проектом : изучение и анализ лингвистической и методической литературы для определения теоретической и практической базы проекта; организация обучающего эксперимента и обработка результатов, анкетирование, тестирование.

1.8.1 Комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на основе романа Т.Крюковой «Вот так цирк!»

Лингвостилистические упражнения

Упражнение 1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Причастия и деепричастия запишите поморфемно, графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

1. На пустыре словно по ман_вению волшебной палочки вырос огромный ш_тёр увеша(н,нн)ый г_рляндами флажков и разноцветных лампочек. 2. Здесь были навесы и пом_щения для животных разрисова(н,нн)ые в_гончики где хранится рекв_зит и переод_ваются артисты и три маленьких в_гончика-домика. 3. Небо было св_нцовым капли шлепали по лужам вспучивая пузыри которые лопались уступая место новым.

Упражнение 2. Прочитайте вслух каждое предложение, следя за правильной интонацией предложений с обособленными обстоятельствами. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте словосочетания дееприч.(гл.сл.) + сущ., дееприч, (гл. сл.) + нареч.

1. Об…зумев от страха и (не)ожида(н,нн)ости Лис помчался (во)круг стола пес с лаем пр…следовал его по пятам. 2. Тигрица х…дила вокруг утлого убеж…ща Даньки пробуя его лап…й на прочность. 3. Братец Лис обл…гче(н,нн)о вздохнул но тут к…рниз (не)выдержал и Лис запутавшись в зан…веске шлепнулся на пол.

Упражнение 3. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Выполните синтаксический разбор 2 и 4 предложений.

В домике у бабушки Банни было удивительно уютно. На полочках красовались искусно расписанные тарелки и пузатые кувшины, наполненные до краёв. На окнах висели накрахмаленные кружевные занавески, а пол был застелен цветастыми связанными вручную половичками. В углу стояла кровать с горой подушек и подушечек, а над кроватью в вырезанных из липы рамочках висели фотографии всей крольчиной родни. Пока Данька разглядывал убранство домика, Бабушка Банни хлопотала возле сплетённого из ивы стола, расставляя маленькие тарелочки и раскладывая крохотные вилочки и ложечки.

Упражнение 4. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Какие средства выразительности помогли автору создать комический эффект?

Вдруг дядя Лева увидел Сосиску.

Это еще что за гость? - сказал он, нагнувшись к котенку.

Даньку бросило в холодный пот. Он с тоской подумал о том, что будет, когда дядя Лева обнаружит сидящего у него под кроватью гостя. Но Даньке повезло, под кровать дядя Лева не полез. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался и, спрыгнув на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнув, и направился к нему. Данька сделал страшную рожу, надеясь на то, что Сосиска испугается и убежит. Но тут кот остановился, повел ухом и, крадучись, пошел в противоположную сторону, к шкафу.

Упражнение 5. Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначьте как одиночные причастия и деепричастия, так и причастные и деепричастные обороты. Составьте схему и выполните полный синтаксический разбор 1 предложения.

1.Данька отрезал кусок сыра, пододвинул его к Грымзе и та, взгр…м…здившись на сахарницу пр…ступила к трапезе. 2.Данька сделал себе бутерброд пр…двинул табурет и забравшись на него с ногами, сел за стол (на) против Грымзы. 3.И друзья открыв дверцу увидели что находятся на лесной опушке залитой ярким полуде(н,нн)ым солнцем.

Упражнение 6. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выпишите из текста причастия и деепричастия вместе с глаголами, от которых они образованы.

Образец: Взволнованный - взволновать

1 вариант. Каким с точки зрения лексики является слово дрессирокусник? Какова его стилистическая роль? Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Данька ра(с,сс)казав Бублику и Грымзе о своем д..говоре с папой и мамой решил тотчас же пр…ступить к реп..тиции нового номера но тут возникли первые трудности. Чтобы стать дрессирокусником , нужно было иметь волшебный цилиндр из к…торого можно достать все что угодно и Черный Ящик.

П..йдемте п..смотрим может быть они сейчас никому не нужны? Тогда их можно взять на чуть(чуть) а потом вернуть на место, - тихонько прошептав сказал Данька.

Бублик поч..сал за ухом и махнув хв..стом сказал:

Не-е меня туда не пускают я и не суюсь. Мое место во дворе.

2 вариант. дух перехватило . Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы. Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Черный Ящик выглядывавший (из)под груды разнообразного циркового хлама был на месте но как назло возле него стояла гимнастка Милочка и оживле(н,нн)о б..седовала с осв..тителем. Ничего х…рошего от этого ждать не прих…дилось. Весь цирк знал что у них любовь и Милочка может проб..лтать так целый час. Данька вздохнув побрел в сторону гр…мерной фокусника. Тут ему повезло. Ц..линдр черный и бл..стящий, стоял на туалетном столике сверкая начище(н,нн)ым боком. У Даньки дух перехватило. Он схватил начищенный ц…линдр и бросился из гримерной едва не ст…лкнувшись нос к носу с дядей Левой. Хорошо еще что он успел быстро нырнуть обратно.

3 вариант. . Определите значение фразеологизма во весь дух. Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы

Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Выждав пока дядя Лева пр..йдет Данька решил пр…дпринять вторую решающую попытку. П..глядывая по ст…ронам он снял с себя курт..чку и накрыл ею ц..линдр потом выгл..нув в к…ридор осмотрелся. Путь был свободен. Данька настороже(н,нн)ый на цыпочках вынося свою бе..ценную ношу пронес цилиндр по к..ридору и только оказавшись за пр..делами шатра п..мчался во весь дух.

Увидев хозяина Бублик рад..стно закрутил хвостом. Данька поставил свой груз на землю сдернув с него куртку. Бублик и Грымза ахнули увидев черный блестящий цилиндр фокусника.

Упражнение 7. Из текста предыдущего упражнения выпишите все предложения с причастиями и деепричастиями. Составьте схемы этих предложений. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Упражнение 8. Редактирование текста: исправьте ошибки и расставьте знаки препинания .

Данька дастал из целиндра пушистово белого кролика с красными раскосыми глазами, такого апититного и упитаного, что у Братца Лиса аж слюнки потикли. Не долго думая, Братец Лис развизал Братца Кролика и тот, ни мешкая, умчался в лес вместе с кроликом из целиндра в котором вы навирняка узнали Фокуса-Покуса. Раньше Братец Лис очень огарчился бы, упусти он двух кроликов сразу но сейчас он не обратил на это никакого внемания.

Упражнения по реконструкции фрагментов из текста

Упражнение 1. Подберите синонимы к деепричастиям и деепричастным оборотам, перестроив предложения с ними в простые предложения с однородными членами или в сложноподчиненные с придаточными обстоятельственными. Сколько синонимов имеет каждое предложение? Когда вы употребите деепричастия и деепричастные обороты, а когда - их синонимы?

1.Небо было свинцовым, капли шлепали по лужам, вспучивая пузыри, которые лопались, уступая место новым. 2.Некоторые капли садились на окно вагончика, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. 3.Данька сидел возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю.

Упражнение 2. Перестройте конструкции с однородными членами в предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами. Что изменилось? Сделайте вывод.

1.Луна, как большой серебряный фонарь, висела над цирком и освещала шатер. 2.Некоторое время беглецы в нерешительности топтались в тени и размышляли, что делать. 3. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался, спрыгнул на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнул и направился к нему.

Упражнение 3. Подберите к данным предложениям синонимичные с деепричастиями или деепричастными оборотами. Всегда ли различаются синонимы разных придаточных в сложноподчиненном предложении? В каких случаях следует использовать предложения с деепричастными оборотами, а когда - с их синонимами (придаточными частями)?

1.Фокус-Покус сидел на туалетном столике и нервно постукивал по полям цилиндра передними лапками. 2. И друзья открыли дверцу и увидели, что находятся на лесной опушке, залитой ярким полуденным солнцем. 3.Пес остановился, тявкнул пару раз для отстрастки, схватил цилиндр и был таков. 4.Когда Бублик вместе с цилиндром прибежал к имениннику, тот уже успел наскоро прибраться, застелить стол чистой скатертью и поставить тарелки с угощением.

Упражнение 4. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился связный текст. Запишите с соблюдением пунктуационной нормы, графически объясните постановку знаков препинания.

1.Данька решил приступить к делу тотчас же. 2.Воодушевленный успехом Данька попробовав забросить в стакан ложку его постигла неудача. 3.Ждать пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. 4.К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решив что для начала можно обойтись и без сахара начал упражняться. 5.Сначала все шло просто замечательно. 6.Данька налил в стакан воды поставив его себе на голову подошел к столу и взял ложку. 7.Вспомнив папин номер он достал из шкафа стопку тарелок стакан и ложку. 8.Стакан стоял так ровно что вода ни капельки не пролилась. 9.Он с энтузиазмом принялся репетировать. 10.Стакан свалился на пол окатив Даньку водой и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

Упражнения по развитию речи

Упражнение 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Как вы думаете, что произошло дальше? Определите тип речи. Продолжите текст. Какие средства связи между предложениями вы используете? Подчеркните.

Данька наспех закончив переодеваться побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя папа время от времени ловко забрасывал в стакан кусочек сахара а когда сахар кончился, в стакан тихонько звякнув опустилась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. В это время стакан. . .

Упражнение 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Определите тип речи. Как вы думаете, что произошло дальше? Продолжите текст. Какие средства выразительности вы используете? Подчеркните тропы и фигуры, придуманные вами.

Данька взял котенка на руки и друзья направились к шатру. Ночью от шатра веяло таинственностью. Железные столбы поддержившие брезент в темноте казались стволами невиданных деревьев, на которых, как сказочные звери, примостились черные силуэты прожекторов. Посередине зияла непривычно пустая и темная арена. Скамейки лестницей уходили в темноту. Казалось, из-за занавеса вот-вот выскочит кто-то страшный.

Данька не чуя под собой ног бросился через арену за кулисы, а оттуда по коридору к заветной комнате. Бублик следовал за ним по пятам. Данька поспешно вставил ключ в замочную скважину и повернул его. Замок щелкнул и дверь открылась. В дальнем углу комнаты стоял Черный Ящик. Данька, Бублик и Сосиска мигом залезли в него и захлопнули дверцу.

Алле-оп! - радостно крикнул Данька в предвкушении нового приключения.

Упражнение 3. Прочитайте и спишите отрывок. Как вы думаете, что произошло дальше? Допишите текст, дополнив его своими рассуждениями. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Люди снуют туда-сюда: кто тащит чемоданы в камеру хранения, кто торопится на поезд, носильщики катят о огромные тележки, груженные разным скарбом, возле киосков и палаток толпятся пассажиры, желающие купить мороженое и лимонад, женщины в белых фартуках ходят вдоль вагонов, предлагая вареную картошку, кукурузу, яблоки, груши.

Посторонись! - кричал носильщик, толкая перед собой тяжелую тележку, доверху нагруженную коробками, чемоданами и тюками.

Данька отскочил с дороги и, оглянувшись, увидел, что незнакомый котенок побежал за ним прямо под колеса…

Упражнение 4. Прочитайте текст. Как окружающие отнеслись к болезни Даньки? О каком отношении к герою это свидетельствует?

Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось?

Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Данька, обессиленный, сел на постели и протер глаза. В вагончике тускло горел скучающий ночничок. Рядом с диваном сидела мама и дремала, положив голову на стол. Она так устала за день, что заснула сидя. Возле дивана, тихонько повизгивая, суетился Бублик. Увидев, что Данька очнулся, Бублик вильнул хвостом и, обрадованный, выскользнул из вагончика. Данька вылез из-под одеяла, натянул башмаки и, еле волоча ноги от слабости, пошел за убежавшим Бубликом.

Упражнение 5. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему мальчик хотел обмануть родителей? Как вы относитесь к поступку героя? Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось? Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Полежи, я сейчас за папой сбегаю. Может, "Скорую" вызвать? - мама направилась к двери.

У едва дышащего больного тут же появился прилив сил. Он открыл глаза и, усевшись на диване, с тревогой спросил:

Укол делать будут?

Мама застыла на пороге и, прищурившись, пристально посмотрела на Даньку.

Смотря где у тебя болит. Если справа, то будут непременно, а если слева, то уколы не нужны.

У меня слева болит. Не надо "Скорую", наверное, обойдется без уколов, - кротко произнес Данька, прижав руку к сердцу.

Нет, боюсь, что без уколов никак не обойтись. По-моему, у тебя слишком опасная болезнь, угрожающая твоей жизни.

Какая? - испугался Данька.

Воспаление хитрости. А теперь выкладывай, с чего это ты вдруг расхворался?

Мам, если я уеду к бабушке, неужели ты не будешь скучать?

Упражнение 6. Вдумчиво прочитайте отрывок из текста. Определите тип речи. Прочитайте текст ещё раз, а затем перескажите его. Как вы думаете, что произошло дальше? Как мальчик оказался в джунглях? Выпишите предложения с причастными и деепричастными оборотами, подчеркнув их как члены предложения.

Вдруг Данька услышал глухое рычание, прерываемое треском ветвей. Он посмотрел в ту сторону, откуда доносился рык, и увидел в нескольких метрах от себя большую тигрицу, настороженно обнюхивающую воздух. Она смотрела на Даньку янтарно-желтыми глазами и нервно била хвостом, видно, прикидывая, что это за неведомый зверь и как с ним поступить. Тигрица, вновь издав глухой рык, шагнула вперед, отчего у Даньки пропала охота продолжать знакомство с любопытствующим тигриным семейством. Он осторожно попятился к Черному Ящику, не спуская глаз с тигрицы. Та снова медленно, но решительно направилась к нему.

Э-эй, мне, кажется, пора, - сказал Данька и вмиг оказался в Черном Ящике.

Тигрица сделала прыжок. Данька едва успел захлопнуть за собой дверцу, как возле Черного Ящика раздалось грозное рычание, и тяжелая лапа ударила о стенку, чуть не опрокинув ящик.

Упражнение 7. Выделите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния человека.Какие тропы создаются при помощи причастий?

Данька наспех закончив переодеваться и побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая, а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя, папа время от времени ловко забрасывавший в стакан кусочек сахара останавливался, но за тем продолжал, а когда сахар кончался, в стакан, тихонько звякнув, отправлялась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. Все это время стакан с чаем стоял у него на голове, и ложечка тихо позвякивала, но из стакана не пролилось ни одной капли.

Некоторое время Данька стоял и завороженно наблюдал за папой, а в перерыве подошел к нему и решительно сказал:

Папа, сегодня четверг. Ты тут репетируешь и не знаешь, что дождь только что кончился. Ты же сам обещал научить меня жонглировать после дождичка в четверг.

Вместо ответа папа рассмеялся:

Знаешь, это просто поговорка такая - "после дождичка в четверг". Ты сначала немножко подрасти.

Упражнение 8. Выпишите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния природы. Укажите причастия, употреблённые в переносном значении. Подберите к ним синонимы.

С самого утра лил дождь. Небо было свинцовым, капли шлепавшие по лужам, вспучивая огромные пузыри, которые лопались, уступая место новым. Некоторые капли садившиеся на окно вагончика собирались вместе, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. Данька, сидевший возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю. Скоро это ему надоело. Жалко, что в такую погоду нельзя гулять.

Данька хотел было пойти в шатер, побегать по скамейкам, но передумал. Он знал, что из шатра его быстро прогонят. Репетиции идут в любую погоду, а больше всего взрослые не любят, когда им мешают во время работы.

Дождь шел и шел. Казалось, ему не будет конца. День грозил быть очень скучным.

Упражнение 9. Выпишите деепричастия, деепричастные обороты. Сделайте вывод о роли деепричастий в создании точного и выразительного описания действий главного героя. Какие фигуры использовались в данном тексте? Сделайте вывод о роли деепричастий в создании фигур речи.

Данька деловито надел резиновые сапоги и плащ с капюшоном. Капюшон, свисавший почти до подбородка, мешал, и Данька видел только собственные ноги. Рукава плаща были подкатаны, зато внизу, он висел, как мешок, скрывая Даньку по щиколотки. В плаще Данька был похож не на мальчика, а на большой кулек с ручками.

Собравшись, Данька вышел во двор и направился к шатру. Первым ему встретился дядя Лева.

Дядя Лева, а сегодня, случайно, не четверг? - обратился к нему Данька.

Кажется, четверг, а что? - спросил дядя Лева.

Мне для дела надо, - важно ответил Данька.

Ишь какой деловой, ну, ну, - усмехнулся дядя Лева, очевидно, направляясь под навесы к клеткам.

"Вот повезло, что сегодня четверг! Теперь бы только дождь кончился," - подумал Данька, сдвинув капюшон.

Упражнение 10. Прочитайте текст. Определите тему, идею данного текста. Составьте психологический портрет представленного героя. Какова роль причастий и деепричастий в создании психологического портрета?

Возле шатра раскинулся цирковой городок. Здесь были навесы и помещения для животных, разрисованные вагончики, где хранится реквизит и переодеваются артисты, и три маленьких вагончика-домика.

В одном из них жил всегда улыбающийся дрессировщик дядя Лева. На публике его звали Лев Беркасов. Он предпочитал жить в вагончике, а не в гостинице, как другие артисты, чтобы быть поближе к своим питомцам-зверям. Дядю Леву нельзя было спутать ни с кем. Он был огромного роста. Его лицо украшали залихватские усы. Ходил он слегка пружинящей походкой в неизменных кожаных штанах, и вообще был чем-то похож на гусара, подмигивающего глазами и подергивающего усами. Даже хищники любили своего дрессировщика, а уж о мальчишках и говорить нечего. Каждый их них мечтал быть хоть чуточку похожим на дядю Леву.

Упражнение 11. Прочитайте текст. Составьте план. Назовите ключевые слова. Напишите небольшое сочинение по теме «Что бы я сделал, если бы оказался на месте Даньки?»

На следующий день Данька набил карманы сахаром и пошел дрессировать Бублика, но четвероногого друга на месте не оказалось. Данька пару раз обежал вокруг шатра и опять вернулся к клеткам. Куда запропастился Бублик? Чтобы скоротать время, Данька достал из кармана кусок сахару и сунул его через прутья обезьянке.

Ты опять тут вертишься? Я тебе все уши оборву! - услышал он громогласный окрик.

Данька понял, что сегодня дядя Лева не в духе. Вообще-то дядя Лева был добрый и отходчивый, но иногда, как говорится, на него находило, и тогда он метал громы и молнии. Данька быстро сообразил, что сейчас ему возле клеток делать нечего и прошмыгнул к выходу. Дядя Лева едва не схватил его за рукав, но Данька вывернулся и что есть духу помчался прочь.

Упражнение 12. Попробуйте составить небольшой текст 5-7 предложений на тему «Что бы я посоветовал Даньке?»

Упражнение 13. Составьте текст на тему «Если бы я стал великим циркачом, то…»

Упражнение 14. Подчеркните предложения, в которых содержатся тезисы. Разбейте текст на абзацы. Кратко перескажите предложения, не являющиеся тезисами.

Данька прикидывал, кого ему дрессировать. Сначала он хотел заняться львами, но заглянув в холодильник, понял, что дрессировку львов ему не потянуть: трех котлет было маловато. И тут Даньку осенило. Лучше всего дрессировать свинку Чуню. Во-первых, она жила в отдельном загончике, и Даньке разрешалось ее навещать. А во-вторых, Чуня была не привиредой, и ела все, что Даньке удавалось утащить из холодильника. Чуня была признанной артисткой. Она вывозила на арену тарантас с собачками и умела раскланиваться. Данька решил научить ее здороваться. Он дрессировал Чуню уже несколько дней. Вчера ему показалось, что по команде "дай лапу" Чуня готова была протянуть ему свое копытце, когда совсем некстати появился дядя Лева и дрессировку пришлось прекратить. Хорошо еще, что к этому времени Чуня успела съесть все, что Данька принес, и дядя Лева не видел, что он кормит ее в неположенное время.

Упражнение 15. Подчеркните в тексте только то, без чего нельзя понять смысл. Запишите, разбивая текст на абзацы.

Данька выбежал во двор. В душе его клокотала обида. Странные эти взрослые, с ними никогда нельзя говорить серьезно. Вечно они со своими поговорочками, так что и не узнаешь: то ли они шутят, то ли говорят всерьез. Ну и пусть! Он уже тысячу раз видел, как папа репетирует. Ничего в этом трудного нет. Он еще папе покажет, на что способен! Ждать, пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. Данька решил приступить к делу тотчас же. Он достал из шкафа стопку тарелок, стакан и ложку. К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решил, что для начала можно обойтись и без сахара. Он с энтузиазмом принялся репетировать. Сначала все шло просто замечательно. Данька налил в стакан воды, поставил его себе на голову, подошел к столу и взял ложку. Стакан стоял так ровно, что вода ни капельки не пролилась. Воодушевленный успехом, Данька попробовал забросить в стакан ложку, но тут его постигла неудача. Стакан свалился на пол, окатив Даньку водой, и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

1.9 Отзыв о проекте

Убедившись в актуальности выбранной проблемы, обозначив цели, задачи, содержание и основные этапы работы над проектом, Никита прежде всего подробно изучил лингвистическую литературу и УМК под ред. С.И.Львовой, включающий не только учебник, но и дополнительную литературу для учителя и учащихся.

В результате проделанной работы Никита пришел к выводу, что при изучении глагольных форм необходимо обратиться к такому материалу, который был бы интересен сверстникам. Автор данной работы -увлеченный читатель. Поэтому составляя упражнения, способствующие формированию и закреплению орфографических и грамматических навыков, автор обратился к творчеству известной современной детской писательницы Тамары Крюковой. Дидактический материал составлен на материале романа «Вот так цирк!» Обращение к современной детской литературе решает, на наш взгляд, и еще одну задачу: приобщение подростков к чтению детской литературы.

Научная новизна данного проекта заключается в следующем: теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность изучения глагольных форм в 6-7 классах на основе дидактического материала, составленного на текстах современной детской литературы.

Практическая значимость проекта заключается в следующем: разработан комплекс упражнений, использование которого позволяет обогатить словарный запас и повысить коммуникативную активность учащихся на уроках русского языка при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие».

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №5» В.С.Легоцкая

1.10 Лист сопровождения проекта

Педагогической целью руководства данным проектом является организация проектной деятельности учащихся, обучение работе с научной литературой, а также профессиональная ориентация учащихся .

В основу проекта была положена практическая проблема, поэтому результатом стал реальный продукт, готовый к внедрению: комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде дидактического материала для учителя и буклетов для самостоятельной работы учащихся.

Описание процесса исполнения

На этапе изучения лингвистической и методической литературы автором было выявлено следующее.

В современной лингвистике существует несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Так, Л.В.Щерба рассматривает причастие в разряде прилагательных, а деепричастия относит к наречиям. Ученый считает, что признаки глагола как бы временны в причастии, они могут исчезать утрачиваться, тогда как признаки прилагательного устойчивы. Точно так же и деепричастие нередко теряет глагольность и легко превращается в простое наречие. (2, с. 141). Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия. Такой взгляд отражен в Академической грамматике, вышедшей в 1970 г. под редакцией профессора Н.Ю.Шведовой, в двухтомной академической «Грамматике - 80». (3, с. 238). Есть и ещё одна точка зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Академик В.В.Виноградов в книге «Русский язык. (Грамматическое учение о слове)» рассматривает причастие как «категорию гибридных глагольно - прилагательных форм». (4, с.227). Деепричастие также считает «гибридным грамматическим типом, внедряющимся в категорию наречия», и рассматривает деепричастие как «смешанную глагольно - наречную категорию».(4, с.306).

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках и справочниках для школьников по русскому языку. Например «Школьный справочник по русскому языку под ред. П.А.Леканта рассматривает причастия как «особые формы глагола, сочетающие глагольные свойства с признаками прилагательных».(5, с. 165). Такую же точку зрения представляет энциклопедия «Русский язык» из серии «Золотой фонд» классических энциклопедий и энциклопедических словарей»: «Причастие (калька лат. Participium ) - неспрягаемая глагольная форма, обладающая категориальными свойствами глагола и прилагательного и обозначающая процессуальный признак лица или предмета». (6, с.382). Как «неспрягаемую форму глагола, обозначающую признак предмета по его действию» рассматривает причастие и «Школьный словарь-справочник» под ред. В.Д.Стариченок. (7, с.215). Аналогичную точку зрения представляет и учебник русского языка М.М. Разумовской и др., (8, с.124), М.Т.Баранова и др.). (9, с. 87).

Другие авторы, например, Бабайцева В.В. и Чеснокова Л.Д. считают, что «причастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола» (10, с.142). Деепричастие авторы данного учебника также относят к самостоятельной части речи, «которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом - сказуемым» (10, с.147).

На этапе изучения причастия и деепричастия в УМК под ред. С.И.Львовой было выявлено следующее.

В УМК под редакцией С.И.Львовой причастие и деепричастие рассматриваются как глагольные формы, «совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи» (11, с. 57). Распознавание деепричастий и причастий авторы проводят на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Для того чтобы научиться различать причастия и деепричастия, предлагается запомнить суффиксы, с помощью которых от глаголов образуются эти слова (11, с.36). Большинство упражнений предлагают учащимся распознавать причастия и деепричастия по суффиксам.

Следующим шагом в изучении глагольных форм является понятие о причастном и деепричастном оборотах. Большое внимание в упражнениях уделяется различению причастных и деепричастных оборотов, а также «интонационно правильному чтению предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами» (12, с.60).

На заключительном этапе изучения глагольных форм авторы учебника особое внимание уделяют «формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения». (12, с.9). Поэтому завершают знакомство с причастиями и деепричастиями вопросы культуры речи: «Правильное употребление деепричастий», «Правильное употребление причастий», «Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении», «Деепричастие и причастие в тексте». Упражнения этих разделов формируют навыки правильного употребления деепричастий и причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, навыки правильного построения предложений с деепричастными и причастными оборотами. Тексты упражнений помогают учащимся видеть роль деепричастий и причастий в достижении точности и выразительности текстов разных стилей.

Большим подспорьем для учащихся является книга Львовой С.И. «Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл.», которая является дополнением к учебнику и призвана помочь школьнику «не только совершенствовать свои знания и умения по основным разделам школьного курса, но и овладеть секретами хорошей речи (письменной и устной), развивать способность понимать речь других людей» (13, с.3).

Далее автор пособия в разделе «Учимся читать» предлагает учащимся работу с лингвистическим текстом, с которым сначала нужно познакомиться, а затем обдумать его содержание, настроение, которое необходимо передать голосом, мимикой, интонацией. Затем выбрать наиболее подходящий тон речи и выразительно прочитать текст. Выписать глаголы, определить их форму. Объяснить, как связано название стихотворения с формой глаголов, которая преобладает в тексте. Сделать вывод.

Продолжает пособие раздел «Учимся говорить», раскрывающий секреты содержательной, правильной и выразительной речи. Начинает раздел упражнение, которое проверяет знание наклонения и образование глаголов. Оно предлагает, используя схему, рассказать о том, как образуются и применяются формы наклонения глаголов. Подтвердить свой рассказ примерами.

Интересным пособием для шестиклассников является книга Львовой С.И. «Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся» из серии «За страницами школьного учебника». Книга содержит много интересных и полезных сведений о деепричастии и причастии, предлагает разнообразные словесные игры, лингвистические сказки о происхождении глагольных форм.

Изучив лингвистическую и методическую литературу мы пришли к выводу, что материал, на основе которого изучаются темы «Причастие и деепричастия как особые формы глагола», не всегда интересен учащимся. Помогают дополнительные пособия и практикумы для учащихся (такие, например, как в УМК под ред. С.И.Львовой). Однако эти пособия не всегда доступны ребятам. Как следствие, потеря интереса к изучаемым темам и снижение орфографической и пунктуационной грамотности.

Этап проектирования включал в себя не только чтение романа Т.Крюковой, составление комплекса упражнений в виде раздаточного материала и их корректировка с учетом отзывов учащихся и учителей, издание буклетов для самостоятельной работы учащихся, но и опытно-экспериментальную работу. В ходе опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: анкетирование, тестирование, диагностирующие проверочные работы.

Об эффективности разработанной системы упражнений говорят следующие результаты.

В анкетировании принимало участие 27 учащихся 7а класса, 26 учащихся 6а класса, 29 учащихся 8а класса, 28 учащихся 8б класса, 29 учащихся 9б класса. Результаты следующие: (127 учащимся из 139 нравятся упражнения, созданные автором на материале романа «Вот так цирк!». Это 91,3% учащихся.

Предлагая упражнения, мы заметили, и это отмечали учителя нашей гимназии, что у детей активизировалось внимание, вырос интерес к изучению темы «Особые формы глагола».

Предложив диагностирующую контрольную работу, мы получили следующие результаты: 43% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 31% допускают 1-2 ошибки, 14% допускают 3-4 ошибки, 12% допускают 5 и более ошибок (Приложение 6). Количество пишущих без ошибок увеличилось на 19%.

56% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 32% допускают 1-2 ошибки, 9% допускают 3-4 ошибки, 3% допускают 5 и более ошибок (Приложение 7). Количество учащихся, которые правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, увеличилось на 20%.

59% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 39% учащихся допускают 1-2 ошибки, 2% допускают 3-4 ошибки (Приложение 8). Количество учащихся, не допускающих грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, увеличилось на 19%.

Количество учащихся, используемых причастия и деепричастия в устной речи, возросло до 73%.

Решение предложенных заданий, по замечаниям учителей нашей гимназии, благотворно сказалась на формировании у ребят устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания детей, повышению орфографической зоркости. Проведение уроков развития речи с использованием предложенных автором упражнений помогло заинтересовать школьников не только вопросами, связанными с изучением темы «Особые формы глагола», но и современной детской литературой, в частности, творчеством Т.Крюковой.

По замечаниям автора, созданные им упражнения «снимают» традиционность урока, оживляют мысль, формируют интерес и уважение к предмету, современной детской литературой, развивают интеллектуальные и познавательные способности учащихся, чувства и эмоции, воспитывают культуру общения.

На этапе оценивания был проделан самоанализ работы над проектом. Автор пришел к следующим выводам. Изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся всех классов. Учитывая важность данной темы в курсе русского языка, нами была предложена собственная система упражнений по теме «Особые формы глагола» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!». Опытно-экспериментальная работа, проведенная автором под руководством учителя с учащимися 6-9 классов, показала, что систематическое включение созданных упражнений способствует повышению орфографической и пунктуационной зоркости, развивает интеллектуальные способности, пробуждает интерес к чтению современной детской литературы.

Библиографический список

1. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1973.

2. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку.- М., 1957.

3. Академическая грамматика русского языка. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4.Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове): Учеб пособие для вузов.-М.: Высш. шк., 1986.

5.Школьный справочник по русскому языку. Под ред. П.А.Леканта. -М: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2004.

6.Русский язык: энциклопедия/ Под ред. Ю.Н.Караулова. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.

7. Стариченок В.Д. Русский язык. Школьный словарь- справочник. -Мн.: Интерпресссервис,2002

8. Русский язык:- Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская и др.- 4-е испр. и доп.- М.: Дрофа, 2000.

9.Русский язык: Учеб. для 7 кл. сред. шк. / М.Т.Баранов и др. - 14-е изд, перераб.-М.:Просвещение, 1989.

10. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учеб. Для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Просвещение,1992.

11.Львова С.И. Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений. 2-е изд. - М.: Мнемозина, 2007.

12. Львова С.И. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы. - М.: Мнемозина, 2009.

13. Львова С.И. Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл. - М.: «Русское слово» 2001.

14. Львова С.И. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002.